드론수업을 시작했는데 아이들이 조종기보다 경기장을 먼저 보기 시작했습니다

학교에서 드론교육을 진행하면 아이들의 시선은 거의 비슷한 곳으로 향합니다.
드론을 꺼내는 순간부터 "선생님, 언제 날려요?"라는 질문이 나오고 조종기를 잡고 싶어 손부터 드는 아이들도 있어요.
저도 예전에는 기본 설명을 마치면 최대한 빨리 실습으로 넘어가려고 했습니다.
아이들이 직접 해보는 시간을 많이 주는 게 좋은 수업이라고 생각했거든요.
그런데 여러 번 현장을 다니다 보니 조종기를 얼마나 오래 잡았는가보다 그 전에 무엇을 보고 생각했는지가 실습을 꽤 다르게 만든다는 걸 느꼈습니다.
그래서 이날은 드론을 바로 날리지 않고 아이들과 먼저 경기장 주변을 천천히 살펴봤습니다.


■ "어디로 날려야 하는지 먼저 찾아볼까?"

평소 같으면 제가 비행 순서와 이동 방향을 설명했을 텐데 이날은 아이들에게 먼저 물어봤어요.
"여기서 드론을 날린다면 어디로 가는 게 제일 좋을까?"
처음에는 빨리 시작하고 싶은 표정들이었습니다 ㅎㅎ
그런데 한 학생이 출발 위치에서 목표 지점까지 손가락으로 길을 그려보기 시작했습니다.
다른 친구는 "여기로 바로 가면 부딪힐 수도 있잖아"라며 다른 경로를 이야기했고요.
아직 드론 전원도 켜지 않았는데 아이들끼리 작은 작전회의가 시작됐습니다.


★ 같은 경기장을 보고도 생각은 전부 달랐습니다

재미있었던 건 아이들이 생각한 이동 방법이 모두 같지 않았다는 점입니다.
한 학생은 가장 짧은 길을 선택했고 다른 학생은 조금 돌아가더라도 방향을 크게 바꾸지 않는 방법을 골랐습니다.
누가 맞다고 바로 이야기하지 않고 "그럼 직접 해보자"고 했어요.
첫 번째 방법으로 비행한 뒤 두 번째 방법도 같은 조건에서 시도해봤습니다.
실제로 조종해보니 머릿속으로 생각했던 것과 다른 부분이 하나씩 나타났습니다.
그 순간부터 아이들이 단순히 드론을 날리는 게 아니라 자신의 생각을 확인하기 시작하더라고요.


📌 성공했느냐보다 왜 그렇게 움직였는지 물었습니다

실습 중 한 학생의 드론이 목표 지점을 지나쳤습니다.
예전 같았으면 스틱을 조금 부드럽게 움직여보라고 바로 설명했을 수도 있어요.
그런데 이날은 "아까 계획했던 것과 뭐가 달랐어?"라고 먼저 물었습니다.
학생은 잠깐 생각하더니 출발할 때 속도를 너무 빨리 올렸다고 이야기했습니다.
그리고 두 번째 시도에서는 스스로 속도를 줄였습니다.
이렇게 자기 행동을 한번 되짚고 다시 시도하는 과정이 들어가니 똑같은 실습도 느낌이 꽤 달랐습니다.


■ 직접 해보니 계획도 계속 바뀌었습니다

아이들에게 처음 세운 방법을 끝까지 지켜야 한다고 하지는 않았습니다.
실제로 날려보고 불편하면 언제든 방법을 바꿔보게 했어요.
어떤 팀은 이동 순서를 바꿨고 다른 팀은 목표물 앞에서 잠시 멈춘 다음 방향을 전환했습니다.
친구가 조종하는 동안 옆에서 보고 있던 학생이 새로운 방법을 제안하기도 했습니다.
이런 장면을 보면 체험수업에서 실패를 없애주는 것보다 수정할 기회를 주는 것이 더 중요할 때가 있다는 생각이 듭니다.
처음부터 정답을 알려줬다면 훨씬 빨리 끝났겠지만 아이들이 이렇게 많은 이야기를 나누지는 않았을 것 같아요.

↓ 학교에서 진행되는 드론수업이 궁금하다면? ↓
[■학교 드론 체험교육 프로그램 살펴보기■]


🔎 학교 드론교육을 진행하며 중요하게 보는 부분

실제 학교 현장에서는 학생마다 드론을 접해본 경험부터 다릅니다.
처음 만져보는 학생도 있고 이미 여러 번 조종해본 학생도 있어요.
그래서 모두에게 똑같은 난이도의 과제를 주면 누군가는 너무 쉽고 누군가는 시작부터 부담스러울 수 있습니다.
저는 요즘 기본 목표를 하나 정한 뒤 학생의 수준에 따라 조건을 조금씩 추가하는 방법을 자주 사용합니다.
처음인 학생은 안전하게 이륙하고 착륙하는 것부터, 익숙한 학생은 정해진 경로를 조금 더 정확하게 이동하는 식입니다.
무조건 어려운 활동을 많이 넣는 것보다 학생이 자신의 수준에서 한 단계씩 올라가는 모습을 보는 게 더 중요하더라고요.


★ 기다려주는 시간이 필요한 아이도 있었습니다

이날 한 학생은 다른 친구들이 몇 번씩 실습하는 동안에도 쉽게 조종기를 잡지 않았습니다.
처음에는 하기 싫은가 싶어 제가 한번 물어봤어요.
그랬더니 "친구들이 어떻게 하는지 조금 더 보고 할래요"라고 하더라고요.
그래서 재촉하지 않고 기다렸습니다.
자기 차례가 됐을 때 그 학생은 앞에서 친구들이 했던 실수를 꽤 많이 기억하고 있었습니다.
비행 속도도 천천히 조절했고 방향을 바꾸기 전에는 잠깐 멈추는 모습도 보였어요.
직접 조종하지 않는 시간에도 아이는 자기 방식대로 수업에 참여하고 있었던 겁니다.

↓ 학생 수준에 맞춘 드론교육이 궁금하다면? ↓
[■학생 참여형 드론교육 과정 자세히 알아보기■]


■ 수업이 끝난 뒤에는 이것부터 물어봤습니다

마지막 비행이 끝난 뒤 "오늘 재미있었어?"라고만 묻지 않았습니다.
"처음 생각했던 방법과 직접 해본 뒤의 방법이 어떻게 달라졌어?"라고 물어봤어요.
한 학생은 빨리 가는 게 가장 좋은 방법인 줄 알았는데 천천히 움직이는 게 더 쉬웠다고 했습니다.
또 다른 학생은 친구가 알려준 방법을 따라 해봤더니 방향을 잡기가 편했다고 이야기했습니다.
저는 이런 대답을 들으면서 아이들이 단순히 드론 조종법 하나만 배우고 끝난 것은 아니겠다는 생각이 들었습니다.
자기가 해본 일을 자기 말로 설명할 수 있다는 것도 꽤 중요한 배움이니까요.


학교에서 드론수업을 하다 보면 멋지게 날아가는 순간에 자꾸 눈이 갑니다.
아이들도 링을 통과하거나 원하는 위치에 정확하게 착륙했을 때 가장 크게 환호하고요.
그런데 저는 요즘 그 장면 바로 전을 더 유심히 보게 됩니다.
실패한 뒤 조종기를 내려다보는 순간, 친구에게 방법을 묻는 순간, 다시 한번 해보겠다고 말하는 순간 말이에요.
솔직히 이런 모습은 수업 계획서만 보고 있을 때는 잘 보이지 않았습니다.
직접 아이들과 부딪히며 수업하다 보니 조금씩 보이기 시작했어요.
드론을 능숙하게 날리는 학생을 만드는 것도 좋지만 스스로 관찰하고 생각한 다음 자기 방법을 한번 시험해보는 경험을 만들어주는 것도 중요하다고 생각합니다.
그리고 그 과정은 모든 아이에게 똑같이 나타나지 않았습니다.
누군가는 먼저 움직였고 누군가는 친구를 오래 관찰한 뒤 시작했습니다.
그래서 다음 수업에서도 아이들을 한 가지 기준으로 빨리 판단하지 않으려고 합니다.
조종기를 잡고 있는 몇 분만이 드론교육의 전부는 아니니까요.
수업을 준비하는 저 역시 아이들이 무엇을 배우게 할지뿐 아니라 어떤 순간을 충분히 기다려줄 것인지까지 조금 더 고민해보려고 합니다.
그렇게 쌓인 작은 경험 하나가 다음 도전을 스스로 시작하게 만드는 힘이 될 수도 있으니까요.